Semaine 6
SÉANCE 4
Le garçon qui criait : « Au loup ! »
Épisode 1
S. 4 Découverte du texte par les élèves (2)
Objectif : placer les élèves en situation de découvrir et comprendre un texte par eux-mêmes
Fiche guide 3 (approche 2)
Manuel 1 : p. 57, rubrique 1
Cahier d’activités 1 : p. 57, exercices 1 et 2
Matériel : affiche collective du texte (à préparer et à conserver) ou vidéoprojecteur ; version audio du texte (CD-Rom)
Durée : 45 min
Mise en route
Collectif • Oral
5 min
Rappel du début de l’histoire. Relecture du texte compréhension 1 par quelques enfants.
Collectif • Oral
5 min
L’enseignant fait décrire l’illustration (projetée ou sur le manuel) en posant des questions : où
va Louis ? (Louis se promène dans la campagne sur son vélo).
Que fait le loup ? Qu’arrive-t-il à Louis ? Le loup saute d’un rocher, Louis est surpris et tombe
de son vélo.
Regardons l’illustration
Les propositions des élèves sont notées au tableau. Par exemple : « On voit Louis. » ; « Il se promène sur son vélo. » ; « Il voit le loup derrière un rocher. » ; « Il a peur et tombe de son vélo. », etc.
Découverte du texte
Collectif • Oral
10 min
Afficher le texte. Faire identifier les mots connus (le loup ; Louis) afin de comparer avec les propositions formulées auparavant.
On fait ensuite trouver les autres mots en utilisant les stratégies des élèves :
– Reconnaissance de syllabes entières (dans des mots connus, des prénoms…). Par exemple, le
mot jour peut être identifié en référence au mot aujourd’hui que les élèves lisent tous les jours
sur le tableau de rituels (l’enseignant souligne la syllabe jour dans le mot).
– Déduction à partir du contexte.
– Comparaison avec les textes lus auparavant.
PISTES DE DIFFÉRENCIATION En cas de difficulté, la phrase simplifiée suivante pourra être utili-
sée : Un jour, le loup bondit de derrière un rocher. Elle est compatible avec le travail d’exploitation
conduit dans le manuel et le cahier d’activités.
Le texte est ensuite lu par quelques élèves, puis par l’enseignant.
L’enseignant montre ensuite des mots et demande aux élèves de les identifier. Inversement,
il fait venir au tableau les élèves pour montrer les mots qu’il lit.
Collectif • Oral
10 min
Questions de compréhension
Il s’assure de la compréhension du passage en posant les questions du manuel.
Que fait Louis ? Où est caché le loup ? Louis fait du vélo, le loup est caché derrière un rocher.
Qu’est-ce que le loup a l’intention de faire ? Le loup a l’intention de manger Louis (il a une
fourchette et un couteau dans les mains).
Individuel • Écrit
10 min
Collectif • Oral
5 min
Cahier d’activités
p. , exercices et
– Exercice 1 : observation des dessins et questions de compréhension (qui sont les personnages ?
Où sont-ils ? Que font-ils ?). Lecture de la consigne par l’enseignant en précisant qu’il s’agit d’entourer le dessin qui aurait pu être utilisé dans notre histoire. Reformulation par les élèves. Mise
en commun. Vérification et justification avec le texte : on insistera sur le vocabulaire : un jour,
le loup, bondit, derrière, rocher. Travail en autonomie.
– L’exercice 2 peut être débuté collectivement : lecture oralisée et commentaires sur la correspondance des phrases avec l’histoire. L’enseignant lit la consigne, les élèves reformulent.
Pour conclure la séance
Relecture des deux textes par quelques élèves, puis par l’enseignant.
AUDIO
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